Школы менеджмента. Реферат.

Страница: 1 из 1
<-- предыдущая следующая -->

Перейти на страницу:
скачать реферат | 1

Школы менеджмента	Родонача-льники школ	Положительные черты	Отрицательные черты	Проделанная работа, итоги, вклад
Школа научного управления 1885 - 1920	Ф. Тейлор Ф.и Л. Гилберт Г. Эмерсон Г. Форд Г. Грант О. А. Ерманский	ШОтбор рабочих и менеджеров на основе научных критериев, их профотбор и профобучение ШСпециализация функций в производстве, выполнение каждым сотрудником только тех функций, на которые он более всего пригоден, его обучение ШСистема материального стимулирования рабочих для увеличения их производительности (деньги, соц. нововведения и т.д.) ШУчет и контроль за проводимыми работами ШРазделение административной и исполнительной работ. Введение иститута мастеров, руководящих работниками ШСотрудничество администрации с рабочими в вопросах практического внедрения нововведений ШРавномерное распределение отвественности между работниками и менеджерами	ьСведение смулирующих моментов к удовлетворению утилитарных потребностей людей ьМеханический подход к управлению: преподавание менеджмента к преподаванию промышленного инжиниринга	vСоздание научного фундамента взамен старых сугубо практических методов работы vНаучное исследование каждого отдельного вида трудовой деятельности vИспользование научного анализа для определения оптимальных способов выполнения задачи vОбеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения задач vВыделение планирование и обдумывания в отдельных процесс vУтверждение менеджмента в качестве самостоятельной формы деятельности, науки vФормирование функций менеджмента vРациональное управление предприятием «снизу»
Администра-тивная (классичес-кая) школа 1920 - 1950	А. Файоль Л. Урвик Д. Муни А. Рейбли А. Слоун А.Гинсбург И.Бутаков В.Добрынин А.Гостев	ШВопрос о необходимости выделения собственной управленческой деятельности в особый объект исследования ШНеобходимость компетентности и наличия знаний у менеджера ШРазработка целостной системы управления организацией ШСтруктура управления и организации предприятия работниками на основе принципа единоначалия ШСоздание системы принципов управления, приводящих организацию к успеху	ьНевнимание социальным аспектам управления ьНевнимание человеческому фактору на предприятии ьОсваение новых видов работ на основе личного опыта, а не с применением научных методов	vРациональное управление предприятием «сверху» vРассмотрение управления как универсального процесса, состаящего из нескольких взаимосвязанных операций: технические, коммерческие, финансовые, страховые, учетные, административные vИзложение основных принципов управления: разделение труда, власть и отвественность, дисциплина, единоначалие, единство руководства, вознаграждение, централизация, скалярная цепь, инициатива, корпоративный дух, справедливость и т.д. vФормулировка систематизированной теории управления всей организации, выделяя управление как особый вид деятельности vРазработка вопросов общего управления vФормулирование систематизированной теории управления всей организацией с выделением управления в особый вид деятельности vВыделение волевого момента в постановке и развертывании производства
Школа человечес-ких отношений и поведенчес-ких наук 1930 - наст. время	А. Маслоу П. Фоллет Э. Мейо М. Паркер Р.Лайкерт Д.Грегор Ф.Герцберг С.Стрель-бицкий	ШВыявление необходимости активизировать характерные для каждого человека духовные стимулы ШЗатраты на человека – активы компании, которые надо правильно использовать ШФормулирование основных требований для отбора людей на руководящие должности ШРуководитель ориентируется на своих сотрудников ШРазработка теории социального управления ШСтремление помочь работнику в осознании собственных возможностей ШИдея гармонии труда и капитала, достигаемая при правильной мотивации и учете интересов всех заинтересованных лиц	ьОтсутствие строгих математических методов, конкретного расчета ьНеприемлимость других методов в управлении кроме как применения науки о поведении	vРазработка и применение методов управления межличностными отношениями для повышения производительности труда и удовлетворенности трудом vРазработка теории потребностей vИспользование наук о человеческом поведении в управлении и формировании организации с тем, чтобы работник мог быть использован в соотвествии с его потенциалом в полной мере vИспользование в управлении методов, ориентированных на особенности межличностных отношений
Количест-венная (управлен-ческая) школа 1950-наст.время	В.Немчиков П.Самуэль-сон В.Гибсон К.О’Делл Л.Колпако-вич	ШФормализация ряда управленческих функций, сочетание труда, человека и ЭВМ ШИспользование аналитических методов и моделей в управлении вместо словесных рассуждений ШПрименение математических методов в управлении для объективной оценки любой ситуации ШКонцентрация производства-«волшебный фактор» при увеличении уровня производительности труда и конкурентоспособности предприятия ШРазрабротка «новведенческого конвеера» ШОбъединение в организации гибкости и оперативности мелкого серийного производства с низкими издержками и высокой производительностью труда массового производства ШРазработка и применение концепции материального стимулирования с темпами роста, опережающими рост заработной платы	ьРассмотрение управления как сугубо логического процесса, который может быть выражен в математическом виде ьНедостаточный для применения сложных количественных методов уровень образования у многих руководителей (до 60-х) ьНевнимание проблеме человеческих отношений при смещении приоритетов в сторону математических методов	vРазработка новых методов внутрифирменного планирования (службы учета, маркетинга и т.д.) vРазработка имитационного моделирования решений vРазработка методов анализа в условиях неопределенности vМатематического обеспечение оценки многоцелевых управленческих решений vРазработка теории и 3-х дефицитах (бюджетный, образовательный, торговый)
Ситуацион-ная школа 1980-е – наст.время	М. Фоллет Р.Стогдилл	ШВоспитывает личные качества и умение контролировать ситуацию ШИспользование нестандартных методов обучения ШВ центре внимания ситуация-набор обстоятельств, непосредственно влияющих на организацию ШИспользование конкретных приемов управления в связи с конкретной ситуацией ШНаличие общего подхода для решения стандартных проблем и использование различных конкрентных методов управления для каждой возникшей ситуации для max успеха ШПопытка варьировать многообразие частных подходов	ьОтсутствие возможности выделить факторы, непосредственно влияющие на успех организации, и рассмотреть их только их	vНаправление на выработку ситуативного мышление и приложения полученных теоритических знаний к конкретным реальным процессам vОпределение конкретных переменных и их влиния на успех организации vЭффективное обучение менеджеров на основе изучения меняющейся рыночной ситуации, недвиденных ситуаций, влияния стихийных бедствий vРасширение практического применения теории систем на основе внутренних и внешних переменных, влияющих на организацию vНаличие возможностей прямого приложения науки в реальной жизни
Системная школа сер.1970-х – наст.время	Л.Берда-ланфи Богданов Розенберг Каст	ШПрименение принципа соотношения количества и качества потребляемых ресурсов на входе-выходе в процессе производства для улучшения результатов управления предприятием ШФормирование нового образа мышления, постоенного на единстве всех явлений внутренней и внешней среды ШРассмотрение всех явлений в виде определенных целостных систем ШОриентир систем на достижение конкретных целей	ьТеория системной школы не определяет конкретных факторов, влиющих на функцию управления ьНевнимание влиянию окружающей среды на управленческую деятельность и результаты функционирования организации ьНе выделяет элементы системы, необходимые для создания предприятия	vРазработка теории непредвиденных ситуаций (каждая возникшая ситуация может стать стать сходной с другими, но с некоторыми уникальными свойствами)

1

2

Страница: 1 из 1
<-- предыдущая следующая -->

Перейти на страницу:
скачать реферат | 1

© 2007 ReferatBar.RU - Главная | Карта сайта | Справка