РефератБар.ру: | Главная | Карта сайта | Справка
Образовательный менеджмент муниципальной системы образования города Рязани. Реферат.

Разделы: Экономика и управление на некоммерческих предприятиях, Экономика и управление на бюджетных предприятиях | Заказать реферат, диплом

Полнотекстовый поиск:




     Страница: 2 из 4
     <-- предыдущая следующая -->

Перейти на страницу:
скачать реферат | 1 2 3 4 






Сеть сервисных служб при управлении образования способствовала оказанию помощи в деятельности образовательных учреждений, педагогов, родителей учащихся. Создание сервисных служб строилось на изучении потребностей образовательных учреждений, взрослых и детей в сервисных услугах.


Развитие сети сервисных служб в г. Рязани

1997
1998
1999

*информационно-диагностический центр;
*муниципальный центр психологической службы образования;
*медико-психолого-педагогическая консультация;
*муниципальный учебно-производственный центр
*муниципальное предприятие «Детское питание»;
*дирекция заказчика объектов социальной сферы
*центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам, оказавшимся в сложной жизненной ситуации




Обзорный анализ развития процессов инноваций в управлении образования на муниципальном уровне за период с 1998 г. позволил сделать вывод о некоторых проявившихся в нём тенденциях:
§превращение управленческих инноваций в особый систематически выполняемый вид деятельности работников муниципальных органов управления образованием города;
§формирование постоянных и временных органов, ответственных за осуществление инноваций в управлении образованием города как элементов складывающейся структуры их организационно-методической поддержки.
Созданы объективные и достаточные предпосылки к тому, чтобы образование в городе стало целостной системой общественной практики.
Муниципальная система образования г. Рязани в условиях социально-экономической нестабильности сохранена и включает в себя (на 1.09.03) 202 ОУ и 7 сервисных служб (Приложение №5).
Несмотря на недофинансирование системы образования, сеть муниципальных ОУ в период с 1996 г. выросла на 17 ОУ.

Динамика основных показателей развития сети муниципальной системы образования г. Рязани

Показатель
1996
2001
2003

ДОУ

89
99
99

Начальная школа

1
1
1

Основная школа

1
1
1

Средняя школа

56
57
57

Лицей

2
2
2

Гимназия

2
2
2

Школа с углубленным изучением отд. предметов

7
7
7

Специальная (коррекционная) школа

3
4
4

Открытая (именная) общеобразовательная школа

3
3
3

Школа-интернат

3
3
3

Учреждения дополнительного образования

20
25
25

Общее количество

187
204
204



Наряду с муниципальными ОУ в городе появилась сеть негосударственных ОУ, в которых обучаются 0,9% от всех учащихся ОУ города. По сравнению с 1998 г. число детей увеличилось в 2,5 раза за счёт
§расширения услуг в сфере дополнительного образования;
§переход к научно-обоснованным подходам, предусматривающим опору на современные концепции и технологии управленческих нововведений, уже апробированные на практике;
§усиление организованности в процессах управленческих инноваций, придание им целенаправленности и планомерности на основе программы развития образования на муниципальном уровне
Стратегия управления системы образования выстраивается на следующих положениях:
1) образованию придаётся статус опережающего развития как подсистемы производственной и социокультурной сферы;
2) через образование обеспечивается влияние на оздоровление социально-экономической среды города;
3) образование стимулирует развитие культурообразующей среды жизни детей, населения города;
4) через образование происходит объединение всех служб города в интересах социальной защиты и охраны детства;
5) образование всемерно активизирует формирование гражданственности, законопослушания, развитие патриотических и нравственных чувств населения.
Управление системой образования позволяет определить перспективные задачи и проблемы развития образования в городе, разрабатывать политику в области образования и механизмы её реализации, осуществлять прогнозирование образовательной ситуации.
В ходе глубокого анализа муниципального управления выделились следующие черты вышеобозначенного управления:
1) усиление внимания к функциям программно-методического, кадрового, информационного, финансово-экономического обеспечения организации инновационной и опытно-экспериментальной работы в ОУ;
2) резкое снижение применение функций контроля за работой ОУ в связи с введением в действие принципа автономности ОУ и передачи части операций, выполняемых прежде органом управления образованием.
Состояние здоровья детского населения г.Рязани
По результатам нашего исследования сегодня лишь 5% выпускников школ здоровы, 80% школьников хронически больны, свыше 70% страдают нервно-психическими расстройствами. Из каждой родившихся младенцев свыше 900 имеют врождённые пороки развития.


Демографические данные г.Рязани


1998 г.
1999 г.
2000 г.
2001 г.
2002 г.

Детей до 15 лет

89 741
86 577
82 415
78 329
75 162

Родилось

3 342
3 357
3 452
3 623
4 198

1998 г.
1999 г.
2000 г.
2001 г.
2002 г.

Рождаемость

7,1%
6,8%
6,7%
7,4%
7,8%

Детская смертность

8,9%
15,5%
16,1%
13,6%
9,6%

Общая смертность

12,4%
13,6%
14,3%
15,1%
15,1%

Естественный прирост

- 5,1%
- 6,8%
- 7,6%
- 7,7%
- 7,3%



Вывод напрашивается сам собой: проблема охраны здоровья детей должна стать ключевой в системе образования г.Рязани.


2.2.1Развитие управляющей подсистемы дошкольного образования

Затрагивая управление развитием системы ДОУ, необходимо сказать, сто в городе воздана многофункциональная сеть ДОУ, способных удовлетворить разносторонние интересы детей и всё возрастающие потребности родителей. Исходя из постоянно изменяющихся потребностей современного общества и как следствие, социального заказа.
Ежегодно увеличивается количество детских садов, работающих в инновационном режиме. Более половины из них имеют статус ДОУ повышенного уровня ДОУ.
В процессе нашего исследования было выявлено важное направление управления деятельностью ДОУ:
§работа по формированию нового содержания образования путём внедрения вариативных программ нового поколения, внесения в них изменений и дополнений;
§творческий подход и высокая изобретательность педагогов ДОУ в организации предметно-развивающей среды:
*изостудии в 61 ДОУ;
*дизайнстудии в 2 ДОУ;
*зимние сады в 28 ДОУ;
*театры в 18 ДОУ;
*экологические лаборатории в 26 ДОУ;
*кино- и видеозалы в 8 ДОУ;
*игротеки в 8 ДОУ; и т.д.
Управление обеспечением работы ДОУ в режиме развития привлекаются внебюджетные средства, помощь родителей, которые стали соучастниками образовательного процесса.


2.2.2. Развитие управляющей подсистемы общего образования
По данным, развития системы общего среднего образования, выявлены изменения общей численности учащихся в дневных общеобразовательных учреждениях.


1998 – 1999
1999 – 2000
2000 – 2001
2001– 2002
2002 – 2003
2003 – 2004
2004 – 2005

Количество учащихся

68 530
66 252
63 390
61 852
58 254
55 625
54 080

Изменения

-1 025
-2 278
-2 862
-1 538
-3 598
-2 629
-1 545



То есть, в сравнении с 1998 г. численность учащихся в 2003 г. уменьшилась на 10 726 человек. В ближайшие 2 года наметившаяся тенденция сокращения численности учащихся в ОУ сохраняется и к началу 2004/2005 г. уменьшение составит 21% в сравнении с 1998 г.
В 2002 – 2003 учебном году в нашем городе завершён переход на 4-летнее начальное обучение, что позволило снять перегрузку учащихся, более, последовательно и равномерно распределить материал по годам обучения.
Хотелось бы ещё отметить одно из приоритетных направлениё модернизации общего образования – профилизация образования на III ступени обучения. На всех уровнях муниципальной системы образования прошло обсуждение Концепции профильного обучения, определились перспективы развития данного направления. Профильное обучение, ориентированное на индивидуализацию и специализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда.
Муниципальная сеть профильного образования, в основном, сложилась к 1998 г.. Количество и профиль классов определился вузовским сектором рынка образовательных услуг – все вузы г. Рязани (РГПУ, РСХА, РГМУ, РГРТА, АПУ, МЮРФ, РВАИ, РФВУС, рязанский филиал МЭСИ, Рязанский филиал московского института МВД России, РЗИМТУК), вузы Москвы (МГУ, МЭСИ, ГУВШЭ. Московский гуманитарный университет, РГУ нефти и газа им. Губкина)




1998 – 1999
1999 - 2000
2000 - 2001
2001 - 2002
2002 - 2005
2003 - 2004

ОУ

44
76
44
46
43
45

Классы

137
143
146
148
142
149

Политехнические

52
62
60
62
54
60

Экономические

12
12
16
17
16
15

Юридические

21
18
17
17
13
15

Медицинские

6
8
10
6
6
6

Военно-ориентированные

18
18
14
17
15
16

Педагогические

13
19
23
23
24
23

Агроэколог., агротехническ.

6
6
5
6
7
8

Декоративно-прикладные

-
-
-
1
-
-

Гуманитарные

-
-
1
-
4
6

Взаимод. с вузами

10
11
11
-
14
14



Получили возможность выбора профильного образования за последние 3 года (2000 – 2003 гг.) более 30% учащихся.
Нельзя не отметить специальные (коррекционные) – 5 – учреждения для особой категории детей: дети-инвалиды, дети-сироты, дети с отклонениями в развитии, нуждающиеся в постоянной педагогической поддержке. В 2002 – 2003 учебном году в пяти специальных (коррекционных) школах г. Рязани в 98 классах обучались 818 учащихся, из них 501 ребёнок-инвалид, что составляет 62% от общего количества учащихся (в 2001 – 2002 учебном году из 823 учащихся – 96 инвалидов (48%)).

Динамика развития классов коррекционно-развивающего обучения




1998 – 1999
1999 - 2000
2000 - 2001
2001 - 2002
2002 - 2005
2003 - 2004

Количество школ
45
45
46
45
45
45

Количество классов
227
258
268
273
25
240

Количество детей
2 462
(3,6%)
2 816 (4,2%)
2 914 (4,6%)
2 918 (4,7%)
2 723 (4,8%)
2 545 (4,6%)




     Страница: 2 из 4
     <-- предыдущая следующая -->

Перейти на страницу:
скачать реферат | 1 2 3 4 

© 2007 ReferatBar.RU - Главная | Карта сайта | Справка