Рассмотрев основные этапы формирования муниципального образовательного менеджмента мы можем сделать следующий вывод:
- требуется детальный анализ сложной управленческой ситуации с присущими ей неизбежными противоречиями. Суть проблемы управления заключается в согласовании между образовательной и управленческой моделями, без чего в принципе невозможны гармония образовательных и организационных процессов.
А для этого необходимо целостная концептуальная система факторов и способов построения и развития модели управления ОУ:
1. взаимное уважение и сотрудничество руководителей ОУ, педагогов, учащихся;
2. гласность и доступность информации;
3. обсуждение актуальных проблем и намечаемых нововведений со всеми, кого это затрагивает;
4. поощрение индивидуальных достижений работников и учащихся;
5. широкое делегирование полномочий руководителями и органами управления и добровольное принятие обязанностей и ответственности рядовых работников;
6. поощрение руководства нестандартных подходов, решений, творческих инициатив;
7. принятие решений в том звене и на том уровне, который располагает наибольшей информацией в большей мере приближен к объекту возникновения проблемы;
8. формализация линейных и функциональных, вертикальных и горизонтальных связей соподчинения, организации, координации, контроля и обеспечения их надёжности;
9. проектирование интегративных свойств системы управления персоналом на основе анализа потребностей в кадрах и возможностей их удовлетворения на рынке труда; проектирование модели отношений работника и школы, стиля руководства, кадровой политики;
10. Разработка проекта управления развитием персонала. Организация методической и научно-исследовательской работы, переподготовки и повышения квалификации на основе индивидуальной диагностики работников и анализа потребностей образовательного процесса, моделирования и организации работы с кадровым резервом и др.
Учитывая вышеобозначенные факторы и анализ деятельности управления подсистем образовательного процесса необходимо подчеркнуть тот факт, что важнейшим принципом управления является принцип постоянно поддерживаемого соответствия системы управления, её управленческой деятельности, особенностям и значимым характеристикам конкретных объектов управления. Поэтому мы и утверждаем: вообще, хорошего управления нет и не может быть (как нет и не бывает вообще хорошего образования, хорошей школы). Управление должно стать эффективным именно для этой и такой школы, находящейся в конкретном ситуационном контексте.
Управление может выполнить свою миссию, только будучи адаптивным, адекватным специфическим потребностям, запросам, возможностям своего образовательного учреждения.
Список использованных источников и литературы
1. Закон РФ «Об образовании» М.ТК Велби, 0-13 Изд-во Проспект, 2003. – 48 с.
2. План работы на 2002 – 2003 гг. Управления образования, науки и молодёжи Администрации рязанской области
3. Информационный сборник – состояние и перспективы развития муниципальной системы образования г. Рязань / Рязань 2003 г. Под редакцией Живикина В.Н.
4. Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. / М.: центр “Педагогический поиск”, 2000 – 160 с.
5. Малышев К.Б. Психология управления: научно-методическое пособие для вузов. – М.:ПЕР СЭ, 2000 – 144 с.
6. Проектирование систем внутришкольного управления / Пособие для руководителей образовательных систем. Под ред. Моисеева А.М.. – М.: Педагогическое общество России, 2001 – 384 с.
7. Муниципальная программа развития образования. Главный редактор Гальперин А.Э., Рязань 1995 г.
8. Поташник М.М Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений М.: Новая школа . 1995 – 464 с.
9. Шамова Т.И. управление образовательными процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический колледж», 2001 – 384 с.
Поташник М.М. Управление развитием школы. Пособие для руководителей образовательных учреждений – М.: Новая школа. 1995 – 8 с.
Моисеев А.М. проектирование систем внутришкольного управления/Пособие для руководителей. – М.: Педагогическое общество России, 2001, с.60
Муниципальная программа развития образования/Под редакцией А.Э.Гальперина. Российское книжное издательство «Горизонт», Рязань, 1996 г., с.8
1
1
Предметно-методичес-кий сервис
Библиотечно-методичес-кий сервис
Маркетин-говый сервис
Консалтин-говый сервис
Схема №1
®Инвентари-зация школьного библиотеч-ного фонда
®Формирова-ние заказов на УМ пособия
®Организация выставок
®Связь с издательс-твами
®Информационные услуги
®Мониторинг
®Инструкти-рование
®Консульти-рование
®Экспертиза и анализ
®Рекоменда-ции
®Рекламные услуги
®Опросы, анкетиро-вания
®Анализ потреби-тельского рынка образова-тельных услуг
®Курсовая подготовка
®Информационные услуги
®Банк данных
®Работа со СМИ
®Диагнос-тика, экспертиза и анализ
®Распростра-нение педагоги-ческого опыта
®Издательс-кие услуги
®Повышение квалификации
1. Рассчитаем тарифный заработок для каждого члена бригады по формуле:
Тмi= ЧстiЧЧф
Тм1= 5,13Ч130 = 666,9 р.
Тм2= 5,13Ч120 = 615,6 р.
Тм3= 6,32Ч150 = 948 р.
2. Рассчитаем тарифный заработок бригады по формуле:
=
= 666,9+615,6+948 = 2230,5 р.
3. Исчисляем приработок бригады по формуле:
ПРбр=-
ПРбр = 16800-2230,5= 14569,5 р.
4. Распределяем приработок между членами бригады в соответствии с КТУiи тарифным заработком по формуле:
ПРi =ЧКТУiЧ
ПР1 == 2915,50 р.
ПР2 = 4446,39 р.
ПР3 = 7207,64 р.
5. Аналогично исчисляем сумму премии, начисляемой каждому члену бригады Пi:
Пi =ЧКТУiЧ
П1 == 780,43 р.
П2 == 1190,22 р.
П3 == 1929,35 р.
6. Определяем общий заработок бригады по формуле:
= Тмi+ ПРi +Пi
= 666,9+2915,5+780,43 = 4362,83 р.
= 615,6+4446,39+1190,22 = 6252,21 р.
= 948+7207,64+1929,35 = 10084,99 р.
Все полученные результаты расчетов отображены в таблице 16.
Таблица 16
Распределение заработка между членами бригады
|
Исходные данные
для распределения заработка
|
Показатели работы членов |
|
6
|
7 |
8 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
1. Разряд рабочих |
4
|
4 |
5 |
|
2. Часовая тарифная ставка рабочего, Чстi, р. |
5,13
|
5,13 |
6,32 |
|
3. Количество часов фактически, отработанных в месяц, Чф, ч |
130
|
120 |
150 |
4. Тарифный заработок бригады в месяц, |
2230,5
|
5. Фактический КТУ, установленный советом бригады |
1,15
|
1,9 |
2 |
6. Приработок бригады, ПРбр, р. |
14569,5
|
7. Приработок каждого члена бригады, ПРi, р. |
2915,5
|
4446,4 |
7207,6 |
|
9. Сумма премии, начисленная каждому рабочему, Пi, р. |
780,43
|
1190,22 |
1929,3 |
|
10. Фактический общий заработок каждого рабочего,
, р. |
4362,83
|
6252,21 |
10084,99 |
Вывод
Нормирование труда – социальное явление. Оно порождено развитием производства и науки и подчинено объективным экономическим законам того способа производства, на основе и в пределах которого оно осуществляется.
Сущность нормирования труда-установление объективной величины затрат рабочего времени в конкретных условиях.
Основными функциями нормирования труда являются распределение по труду, научная организация труда и производства, планирование производства, оценка трудовой деятельности отдельных работников и коллективов, которая служит основанием для морального и материального поощрения и распространения передового опыта.
Основные задачи нормирования труда состоят в том, чтобы обосновать необходимую и достаточную величину затрат рабочего времени на единицу продукции в конкретных условиях; проектировать рациональные методы труда; систематически анализировать выполнение норм труда для вскрытия резервов производства; постоянно анализировать выполнение норм труда для вскрытия резервов производства; постоянно изучать, обобщать и распространять производственный опыт, пересматривать нормы затрат труда по мере изменения условий труда.
Итогом курсовой работы стал выбор и обоснование адекватной формы стимулирования труда для участников рассматриваемых трудовых процессов. Мы провели анализ качества нормирования труда. Данная работа дала нам возможность самостоятельно проанализировать и спроектировать все основные положения по курсу «Организация, нормирование и оплата труда».
Выполнение данной работы закрепило теоретические знания и практические навыки по решению вопросов, оптимального построения современной системы организации нормирования и оплаты труда
Выполнение курсовой работы позволило овладеть знаниями в области рационализации труда, его нормирования и оплаты труда посредством формирования адекватных форм экономической мотивации труда.
Владение системой знаний в области организации, нормирования оплаты труда позволяет продвинуть в практику предприятий новые концепции и подходы в преобразовании его трудовой деятельности.
Список литературы
1. Общемашиностроительные нормативы времен на слесарную обработку деталей и слесарно-сборочные работы по сборке машин. мелкосерийное и единичное производство. – М., 1974. – 220 с.
2. Отраслевые нормативы времени на полуавтоматическую сварку в углекислом газе. – Краматорск, 1989. – 226 с.
3. Нормативы времени на сборку металлоконструкций под сварку. – Краматорск, 1979. – 176 с.
4. Адамчук В.В., Романов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 407 с.
5. Генкин Б.М. Введение в метаэкономику и основания экономических наук: Курс лекций. – М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА –М), 2002. – 384с.
6. Генкин Б.М. Организация, нормирование и оплата труда на промышленных предприятиях: Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2003. – 400 с.
7. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА –М), 2002. – 416 с.
8. Мазманова Б.Г. Управление оплатой труда: Учеб. пособие. – М. Финансы и статистика, 2001. – 368 с.
9. Организация и нормирование труда / Под ред. В.В. Адамчука. – М.: ЗАО «Финстатинформ», 1999. – 301 с.
10. Поляков И.А., Ремизов К.С. Справочник экономиста по труду (Методика экономических расчетов по кадрам, труду и заработной плате на промышленных предприятиях). – М.: Экономика, 1988. – 239с.
Приложение 1
Рис.1.1.Микроклассификация рабочей зоны (при работе сидя):
А- зона максимальной досягаемости; Б- зона досягаемости пальцев при вытянутой руке; В – зона легкой досягаемости ладони; Г – оптимальное пространство для грубой ручной работы; Д – то же для тонкой ручной работы.
Рис.1.2.Микроклас-сификация рабочей зоны (при работе стоя):
А – оптимальная зона; Б- нормальная зона; В – максимальная зона.
Приложение 2
Р и с. 2.1. Поле зрения человека в горизонтальной плоскости:
18° - угол мгновенного зрения; 30° - угол эффективной видимости; 120° - угол обзора при фиксированном положении головы; 92°-220° - угол максимального вращения глаза; 124° - угол бинокулярной зоны; 45° - угол поворота головы
Приложение 3
|
Серийность производства
на данном РМ
|
Нормативный коэффициент устойчивости хроноряда |
|
Машинная работа
|
Машинно-ручная |
Наблюдение за работой
оборудования |
Ручная работа |
Мелкосерийное производство |
1,2 |
2,0 |
2,5 |
3,0 |
